Μεταμορφώστε τον Κόσμο σας με την Εκμάθηση Γλωσσών στη GlossArt Languages!
Μπορούν τα παιδιά να μάθουν Ισπανικά μέσω των Αγγλικών; | Glossart Languages
Μπορούν τα παιδιά να μάθουν Ισπανικά μέσω των Αγγλικών, ακόμη και αν τα Αγγλικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα; Ανακαλύψτε πώς μια καλή βάση στα Αγγλικά μπορεί να βοηθήσει τους νεαρούς μαθητές να προοδεύσουν στα Ισπανικά και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση ως πολύγλωσσοι ομιλητές.
Evangelia Perifanou
8/22/20261 λεπτά ανάγνωσης
Όταν μια ξένη γλώσσα ανοίγει την πόρτα σε μια άλλη
Μπορεί ένα παιδί να μάθει Ισπανικά μέσω των Αγγλικών, αν τα Αγγλικά δεν είναι η μητρική του γλώσσα;
Ας φανταστούμε ένα παιδί του οποίου η μητρική γλώσσα είναι τα Ελληνικά. Μαθαίνει Αγγλικά εδώ και αρκετά χρόνια και πλέον μπορεί να κατανοεί επεξηγήσεις, να επικοινωνεί με αυτοπεποίθηση και να εκφράζει τις ιδέες του. Τα Αγγλικά δεν είναι η μητρική του γλώσσα, έχουν γίνει όμως μέρος της καθημερινότητας του.
Τώρα, το παιδί είναι έτοιμο να ξεκινήσει Ισπανικά.
Έτσι, προκύπτει ένα ενδιαφέρον ερώτημα για τους γονείς:
Μπορούν τα Αγγλικά να γίνουν η γλώσσα μέσω της οποίας το παιδί θα μάθει Ισπανικά;
Σε πολλές περιπτώσεις, ναι. Όταν ένα παιδί κατανοεί ήδη με άνεση τα Αγγλικά, η γλώσσα αυτή μπορεί να αποτελέσει μια πολύτιμη γέφυρα προς τα Ισπανικά. Τα Αγγλικά παύουν να είναι απλώς ένα σχολικό μάθημα και μετατρέπονται σε ένα πρακτικό εργαλείο για την ανακάλυψη μιας άλλης γλώσσας.
Ωστόσο, αυτή η μέθοδος χρειάζεται να εφαρμόζεται με προσοχή. Τα Αγγλικά πρέπει να διευκολύνουν την πρόσβαση στα Ισπανικά και όχι να δημιουργούν μια επιπλέον δυσκολία.
Το παιδί δεν ξεκινά από το μηδέν
Όταν τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν την πρώτη τους ξένη γλώσσα, όλα μπορεί να τους φαίνονται άγνωστα: οι ήχοι, το λεξιλόγιο, η γραμματική, αλλά και η εμπειρία του να μην καταλαβαίνουν κάθε λέξη.
Όταν αργότερα αρχίζουν να μαθαίνουν μια ακόμη γλώσσα, διαθέτουν ήδη κάτι πολύτιμο: εμπειρία.
Έχουν μάθει ότι:
τα λάθη αποτελούν φυσικό μέρος της προόδου,
η κατανόηση αναπτύσσεται σταδιακά,
τα συμφραζόμενα μπορούν να τα βοηθήσουν να μαντέψουν τη σημασία,
το λεξιλόγιο γίνεται οικείο μέσα από την επανάληψη,
μπορούν να επικοινωνήσουν χωρίς να γνωρίζουν όλες τις λέξεις.
Αυτή η πρώτη επιτυχία μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την αυτοπεποίθηση τους:
«Έμαθα Αγγλικά, άρα μπορώ να μάθω και Ισπανικά».
Οι έρευνες σχετικά με την κατάκτηση μιας τρίτης γλώσσας δείχνουν ότι τα παιδιά που έχουν συνηθίσει να χρησιμοποιούν περισσότερες από μία γλώσσες μπορούν να αναπτύξουν χρήσιμες στρατηγικές για την εκμάθηση μιας νέας.
Σε μια μελέτη που πραγματοποιήθηκε με μαθητές στη Γαλλία, τα παιδιά που παρακολουθούσαν ένα δίγλωσσο πρόγραμμα εμβάθυνσης παρουσίασαν καλύτερες επιδόσεις από τους μονόγλωσσους μαθητές στις περισσότερες δραστηριότητες που αφορούσαν την εκμάθηση νέου αγγλικού λεξιλογίου.
Αυτό, ωστόσο, δεν σημαίνει ότι όλα τα δίγλωσσα παιδιά μαθαίνουν αυτομάτως κάθε νέα γλώσσα γρηγορότερα. Το γλωσσικό επίπεδο, η εκπαιδευτική εμπειρία και η έκθεση σε κάθε γλώσσα παραμένουν καθοριστικοί παράγοντες.
Τα Αγγλικά γίνονται εργαλείο και όχι μόνο μάθημα
Υπάρχει μια σημαντική διαφορά ανάμεσα στο να μαθαίνει ένα παιδί Αγγλικά και στο να μαθαίνει μέσω των Αγγλικών.
Όταν τα Αγγλικά είναι το αντικείμενο του μαθήματος, τα παιδιά μελετούν το λεξιλόγιο, την προφορά και τη γραμματική τους. Όταν μαθαίνουν Ισπανικά μέσω των Αγγλικών, τα Αγγλικά αποκτούν έναν νέο ρόλο: τα βοηθούν να κατανοήσουν μια άλλη γλώσσα.
Για παράδειγμα:
Καθηγήτρια: Τι παρατηρείς στις λέξεις important και importante;
Μαθητής: Μοιάζουν πολύ, αλλά η ισπανική λέξη τελειώνει σε -e.
Καθηγήτρια: Ακριβώς. Μπορείς να σχηματίσεις μια πρόταση στα Ισπανικά με τη λέξη importante;
Μαθητής: La familia es importante.
Κατά τη διάρκεια αυτού του σύντομου διαλόγου, το παιδί άκουσε και απάντησε στα Αγγλικά, συνέκρινε δύο λέξεις και δημιούργησε μια πρωτότυπη πρόταση στα Ισπανικά.
Επομένως, συνεχίζει να εξασκεί τα Αγγλικά, αλλά τα Ισπανικά έχουν γίνει ο νέος προορισμός.
Τα Αγγλικά και τα Ισπανικά παρουσιάζουν χρήσιμες ομοιότητες
Παρόλο που τα Αγγλικά και τα Ισπανικά ανήκουν σε διαφορετικές γλωσσικές οικογένειες, μοιράζονται πολλές συγγενικές λέξεις:
animal – animal
hospital – hospital
important – importante
family – familia
possible – posible
information – información
celebration – celebración
Ένα παιδί που γνωρίζει ήδη αυτές τις λέξεις στα Αγγλικά μπορεί να αναγνωρίσει γρήγορα τις αντίστοιχες ισπανικές λέξεις.
Ας δούμε την ακόλουθη πρόταση:
La familia organiza una celebración especial.
Ακόμη και ένας αρχάριος μαθητής μπορεί να αναγνωρίσει τις λέξεις familia, organiza, celebración και especial. Αντί να μεταφράζει κάθε λέξη ξεχωριστά, το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει τις προηγούμενες γνώσεις του για να κατανοήσει το γενικό νόημα.
Ο εκπαιδευτικός μπορεί, επίσης, να παρουσιάσει ορισμένες χρήσιμες αντιστοιχίες:
Η αγγλική κατάληξη -tion αντιστοιχεί συχνά στην ισπανική κατάληξη -ción:
information – información.Η αγγλική κατάληξη -ty μπορεί να αντιστοιχεί στην ισπανική κατάληξη -dad:
possibility – posibilidad.Η αγγλική κατάληξη -ous μπορεί να αντιστοιχεί στις ισπανικές καταλήξεις -oso/-osa:
famous – famoso.
Αυτές οι αντιστοιχίες δεν αποτελούν απόλυτους κανόνες, αλλά ενθαρρύνουν το παιδί να παρατηρεί ενεργά τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι γλώσσες.
Οι ομοιότητες είναι χρήσιμες, αλλά όχι πάντα αξιόπιστες
Τα Αγγλικά μπορεί, επίσης, να οδηγήσουν το παιδί σε λανθασμένα συμπεράσματα. Ορισμένες ισπανικές λέξεις μοιάζουν με αγγλικές, αλλά έχουν διαφορετική σημασία:
embarazada σημαίνει pregnant και όχι embarrassed,
sensible σημαίνει sensitive και όχι sensible,
actualmente σημαίνει currently και όχι actually,
asistir σημαίνει to attend και όχι to assist,
carpeta σημαίνει folder και όχι carpet.
Αυτοί οι «ψευδόφιλοι» μπορούν να μετατραπούν σε εξαιρετικές ευκαιρίες μάθησης.
Καθηγήτρια: Τι πιστεύεις ότι σημαίνει η λέξη actualmente;
Μαθητής: Actually;
Καθηγήτρια: Είναι μια λογική υπόθεση, επειδή οι δύο λέξεις μοιάζουν. Ωστόσο, η λέξη actualmente σημαίνει currently.
Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί κατανοεί ότι οι προηγούμενες γνώσεις του είναι χρήσιμες, αλλά πρέπει να λαμβάνει υπόψη του και τα συμφραζόμενα.
Η σύγκριση των γλωσσών αναπτύσσει τη γλωσσική επίγνωση
Η εκμάθηση των Ισπανικών μέσω των Αγγλικών επιτρέπει στα παιδιά να διαπιστώσουν ότι οι γλώσσες δεν οργανώνουν πάντοτε τις ιδέες με τον ίδιο τρόπο.
Ας παρατηρήσουμε πώς εκφράζεται η ηλικία:
Αγγλικά: I am twelve years old.
Ισπανικά: Tengo doce años.
Ελληνικά: Είμαι δώδεκα χρονών.
Τα Αγγλικά και τα Ελληνικά χρησιμοποιούν τύπους του ρήματος «είμαι», ενώ τα Ισπανικά χρησιμοποιούν το ρήμα tener, που σημαίνει «έχω».
Η ίδια διαφορά εμφανίζεται όταν εκφράζουμε τι μας αρέσει:
Αγγλικά: I like music.
Ισπανικά: Me gusta la música.
Μπορούμε, επίσης, να παρατηρήσουμε τη θέση του επιθέτου:
Αγγλικά: a beautiful house
Ισπανικά: una casa bonita
Αυτές οι συγκρίσεις αναπτύσσουν τη μεταγλωσσική επίγνωση, δηλαδή την ικανότητα να σκεφτόμαστε και να κατανοούμε τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί μια γλώσσα.
Έρευνες που πραγματοποιήθηκαν με πολύγλωσσους μαθητές του δημοτικού έχουν εντοπίσει ενθαρρυντικές συνδέσεις ανάμεσα στην πολύγλωσση εκπαιδευτική εμπειρία και στην ανάπτυξη αυτής της επίγνωσης.
Τα αποτελέσματα, ωστόσο, εξαρτώνται από το μαθησιακό περιβάλλον, το επίπεδο του μαθητή και τον βαθμό έκθεσης του σε κάθε γλώσσα.
Η πολυγλωσσία δεν κάνει αυτομάτως κάθε παιδί καλύτερο σε όλα τα σχολικά μαθήματα. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, η αξία της είναι πιο συγκεκριμένη: τα παιδιά εξασκούνται συστηματικά στην αναγνώριση μοτίβων, στη σύγκριση δομών και στην επιλογή κατάλληλων στρατηγικών μάθησης.
Υπάρχει κίνδυνος να μπερδευτεί το παιδί;
Ορισμένες οικογένειες ανησυχούν ότι η εκμάθηση των Ισπανικών μέσω μιας άλλης ξένης γλώσσας μπορεί να προκαλέσει σύγχυση στο παιδί.
Η περιστασιακή ανάμειξη των γλωσσών είναι φυσιολογική. Ένα παιδί θα μπορούσε να πει:
Yo have un perro.
Το παιδί χρησιμοποίησε ισπανικές λέξεις, αλλά πρόσθεσε το αγγλικό ρήμα have. Αυτό δεν σημαίνει απαραίτητα ότι δεν μπορεί να ξεχωρίσει τις δύο γλώσσες.
Συνήθως σημαίνει ότι και οι δύο γλώσσες είναι ενεργές και ότι, εκείνη τη στιγμή, το παιδί θυμήθηκε πιο εύκολα την αγγλική λέξη.
Οι έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί με δίγλωσσα παιδιά δείχνουν ότι η εναλλαγή μεταξύ των γλωσσών δεν αποκαλύπτει αυτομάτως έλλειψη γλωσσικής ικανότητας. Μπορεί να αντικατοπτρίζει τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά χρησιμοποιούν στρατηγικά όλους τους γλωσσικούς πόρους που διαθέτουν.
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να διορθώσει την πρόταση με ήρεμο τρόπο:
«Χρησιμοποίησες το αγγλικό ρήμα have. Στα Ισπανικά λέμε tengo: Yo tengo un perro.»
Έτσι, το παιδί ακούει τη σωστή διατύπωση χωρίς να φοβάται να πειραματιστεί με τη νέα γλώσσα.
Χρειάζεται το παιδί να μιλά άριστα Αγγλικά;
Όχι. Το παιδί δεν χρειάζεται να μιλά τέλεια Αγγλικά ούτε να έχει επίπεδο αντίστοιχο με εκείνο ενός φυσικού ομιλητή.
Το σημαντικότερο ερώτημα δεν είναι:
«Έχει το παιδί κάποιο πιστοποιητικό προχωρημένου επιπέδου στα Αγγλικά;»
Το σωστό ερώτημα είναι:
«Μπορεί το παιδί να παρακολουθήσει με άνεση το μάθημα στα Αγγλικά;»
Αυτή η μέθοδος μπορεί να είναι κατάλληλη όταν το παιδί είναι σε θέση να:
κατανοεί τις συνηθισμένες οδηγίες του μαθήματος,
παρακολουθεί σύντομες και κατάλληλες για την ηλικία του επεξηγήσεις,
ζητά διευκρινίσεις,
εκφράζει απλές απόψεις,
διαβάζει βασικές οδηγίες,
κατανοεί την κεντρική ιδέα χωρίς να μεταφράζει κάθε λέξη.
Ένα καλό ενδιάμεσο επίπεδο μπορεί να είναι αρκετό.
Ωστόσο, αν το παιδί περνά το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος προσπαθώντας να καταλάβει τα Αγγλικά του εκπαιδευτικού, τότε η γλώσσα αυτή παύει να λειτουργεί ως γέφυρα. Μετατρέπεται σε ένα επιπλέον εμπόδιο.
Σε αυτή την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να απλοποιήσει τη γλώσσα του, να χρησιμοποιήσει εικόνες και χειρονομίες ή να εξηγήσει σύντομα μια σημαντική έννοια στη μητρική γλώσσα του παιδιού.
Τα Αγγλικά πρέπει σταδιακά να αφήνουν περισσότερο χώρο στα Ισπανικά
Η διδασκαλία των Ισπανικών μέσω των Αγγλικών δεν σημαίνει ότι ολόκληρο το μάθημα πρέπει να πραγματοποιείται στα Αγγλικά.
Στην αρχή, τα Αγγλικά μπορούν να χρησιμοποιούνται για οδηγίες, για να προσφέρουν ασφάλεια στο παιδί και για την επεξήγηση ορισμένων γραμματικών φαινομένων. Καθώς το παιδί προοδεύει, τα Ισπανικά πρέπει να γίνονται η κύρια γλώσσα επικοινωνίας.
Για παράδειγμα:
Στην αρχή: τα Αγγλικά διευκολύνουν τις επεξηγήσεις, ενώ τα Ισπανικά χρησιμοποιούνται για χαιρετισμούς και βασικό λεξιλόγιο.
Στα πρώτα στάδια προόδου: οι συνηθισμένες οδηγίες του μαθήματος αρχίζουν να δίνονται στα Ισπανικά.
Στο ενδιάμεσο επίπεδο: τα Ισπανικά γίνονται η κύρια γλώσσα και τα Αγγλικά χρησιμοποιούνται περιστασιακά για συγκρίσεις.
Με μεγαλύτερη αυτονομία: σχεδόν ολόκληρο το μάθημα πραγματοποιείται στα Ισπανικά.
Η πολυγλωσσική προσέγγιση του Συμβουλίου της Ευρώπης θεωρεί ότι όλες οι γλώσσες που γνωρίζει ένας άνθρωπος αποτελούν μέρος ενός ενιαίου και αλληλένδετου γλωσσικού ρεπερτορίου.
Οι γλώσσες αυτές μπορεί να έχουν αποκτηθεί σε διαφορετικές χρονικές περιόδους, να χρησιμοποιούνται σε διαφορετικά περιβάλλοντα και να έχουν αναπτυχθεί σε διαφορετικό βαθμό. Παρ’ όλα αυτά, μπορούν να υποστηρίζουν η μία την άλλη.
Η μητρική γλώσσα του παιδιού παραμένει, επίσης, σημαντική. Μπορεί να του προσφέρει συναισθηματική ασφάλεια και να επιτρέψει απαραίτητες διευκρινίσεις, όταν αυτές χρειάζονται.
Ο στόχος δεν είναι να απαγορεύσουμε μια γλώσσα για να ενισχύσουμε μια άλλη, αλλά να δώσουμε σε καθεμία έναν χρήσιμο ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία.
Ένα πρακτικό παράδειγμα από το μάθημα
Ας φανταστούμε τη Σοφία, μια Ελληνίδα μαθήτρια έντεκα ετών, η οποία επικοινωνεί ήδη με αυτοπεποίθηση στα Αγγλικά και αρχίζει να μαθαίνει Ισπανικά.
Η καθηγήτρια της δείχνει μια φωτογραφία μιας οικογένειας και τη ρωτά στα Αγγλικά:
«How many people can you see? Who do you think they are?»
Στη συνέχεια, παρουσιάζει τις ακόλουθες λέξεις:
la madre, el padre, la hermana, el hermano.
Η Σοφία παρατηρεί τη σύνδεση ανάμεσα στις λέξεις family και familia. Έπειτα, η καθηγήτρια παρουσιάζει μια πρόταση:
Tengo un hermano, pero no tengo hermanas.
Τέλος, αρχίζει να της κάνει ερωτήσεις αποκλειστικά στα Ισπανικά:
¿Tienes hermanos? ¿Cómo se llama tu hermano?
Κατά τη διάρκεια μίας μόνο δραστηριότητας, η Σοφία:
κατανόησε οδηγίες στα Αγγλικά,
έμαθε ισπανικό λεξιλόγιο,
αναγνώρισε μια σύνδεση ανάμεσα στις δύο γλώσσες,
συνέκρινε γραμματικές δομές,
απάντησε σε προσωπικές ερωτήσεις στα Ισπανικά.
Τα Αγγλικά άνοιξαν την πόρτα, αλλά τα Ισπανικά έγιναν η γλώσσα επικοινωνίας.
Συμπεράσματα
Μπορεί ένα παιδί να μάθει Ισπανικά μέσω των Αγγλικών, αν τα Αγγλικά δεν είναι η μητρική του γλώσσα;
Ναι, με την προϋπόθεση ότι το επίπεδο των Αγγλικών του είναι αρκετά καλό ώστε να διευκολύνει τη μαθησιακή διαδικασία.
Οι έρευνες δείχνουν ότι η εμπειρία της χρήσης περισσότερων γλωσσών μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν νέο λεξιλόγιο, να συγκρίνουν διαφορετικά γλωσσικά συστήματα και να κατανοήσουν καλύτερα τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι γλώσσες.
Τα οφέλη, ωστόσο, δεν είναι αυτόματα. Εξαρτώνται από το επίπεδο του παιδιού, την έκθεσή του σε κάθε γλώσσα, τα κίνητρα του και την ποιότητα της διδασκαλίας.
Τα Αγγλικά δεν πρέπει να ανταγωνίζονται τα Ισπανικά. Πρέπει να καθοδηγούν το παιδί προς τη νέα γλώσσα.
Στη Glossart Languages, θεωρούμε ότι κάθε γλώσσα που γνωρίζει ένα παιδί αποτελεί μέρος των μαθησιακών του εργαλείων. Μέσα από εξατομικευμένα μαθήματα, ουσιαστικές συγκρίσεις και επικοινωνία προσαρμοσμένη στην ηλικία του, το παιδί μπορεί να ενισχύσει τις γλώσσες που ήδη χρησιμοποιεί και ταυτόχρονα να ανακαλύψει με αυτοπεποίθηση την επόμενη.
Μια ξένη γλώσσα δεν χρειάζεται απαραίτητα να δυσκολεύει την εκμάθηση μιας άλλης. Μερικές φορές μπορεί να γίνει η γέφυρα που οδηγεί προς αυτήν.
#GlossartLanguages #ΙσπανικάΓιαΠαιδιά #ΑγγλικάΓιαΠαιδιά #ΠολύγλωσσαΠαιδιά #ΕκμάθησηΤρίτηςΓλώσσας #ΕκμάθησηΓλωσσών #ΜαθαίνωΙσπανικά #ΔίγλωσσηΕκπαίδευση #ΠολυγλωσσικήΕκπαίδευση #ΔιαδικτυακάΜαθήματαΓλωσσών #ΜικροίΜαθητές
